“Mi sono iscritta ad eTwinning per curiosità, grazie ad un bisogno personale di aprirmi e confrontarmi, per la voglia di imparare e con lo scopo di offrire sempre il meglio ai miei bambini. Da poco mi ero iscritta ad un corso di inglese ed eTwinning mi sembrava l’occasione per sperimentarmi su più fronti e così è stato! Il mio modo di lavorare è profondamente cambiato. Ho incrementato considerevolmente le mie competenze digitali, mi sono confrontata e mi confronto quasi quotidianamente con i partner europei, osservo il loro operato nel TwinSpace di progetto, riscontro similarità e differenze, propongo nuove idee. Traggo spunti per il mio lavoro e diffondo tra le mie colleghe. I miei piccoli alunni sono affascinati. La scuola si sta arricchendo e non sto parlando solo di didattica.”

Bianca Maria Gambarotto – ICS “G. Galilei” di Busto Arsizio (VA)

“La metodologia progettuale si è basata sul fare e l’agire: realizzando il riciclo, il riuso e il risparmio, ricercando soluzioni per insetti in estinzione. Le esperienze dirette e laboratoriali: coltivazione orto, esperimenti, compostaggio e la condivisione fra partner (videoconferenze, invii postali ecc.) hanno motivato alunni e docenti.” 

Enrica Ferrazzini – ICS “G. Galilei” di Busto Arsizio (VA)

• Obiettivi e Attività

Obiettivo principale: capire e acquisire consapevolezza sul fenomeno del cambiamento climatico, osservare il proprio ambiente e riconoscere i danni prodotti dall’uomo, confrontarsi con i partner europei, discutere in gruppo e darsi regole d’azione.

• • Attività articolate in azioni mensili, raccolte in 20 sfide, suddivise in 4 colori:
    • Azioni rosse: individuare un animale minacciato dal cambiamento climatico, soluzioni possibili.
    • Azioni arancioni: mare inquinato, spreco dell’acqua.
    • Azioni verdi: impatto del cambiamento climatico sull’aria.
    • Azioni blu: lo spreco alimentare.
  • Attività realizzate: produzione e scambio di eco-friendly presents, realizzazione di un orto sinergico, esperimenti su compostaggio e su scioglimento acqua, ricerca sul web di immagini relative all’inquinamento, storia e canto collaborativi, contest, videoconferenze e condivisione di maschere, foto, registrazioni, video da postare, utilizzo applicazioni per rilevare la biodiversità del giardino, visione del materiale degli altri partner nel TwinSpace come appuntamento fisso.
  • Collaborazione è avvenuta attraverso un’attenta organizzazione della documentazione nel TwinSpace e la suddivisione dei  compiti fra i partner.
  • Scelta dei tools digitali più adatti in accordo con i partner.
  • Fase finale di valutazione del progetto per alunni e docenti.

• Tools utilizzati

Questi i principali strumenti online utilizzati nelle attività con gli alunni:

• • PictureThis Identificar Planta e Picture insect (utilizzati dai bambini per la biodiversità del giardino)
  • Padlet (per raccogliere i lavori)
  • Tricider (per  realizzare i contest)
  • Story jumper (per realizzare la storia collaborativa e per raccogliere i lavori)
  • Adobe spark (per creare video)
  • Google maps (per creare mappe interattive)
  • Learning apps (per creare giochi)

• Metodologia didattica

Il Progetto, svolto in una cornice di outdoor education, ha permesso ai bambini di osservare i fenomeni, riflettere sulle problematiche, individuare soluzioni creative praticabili da loro stessi.
Queste alcune delle metodologie utilizzate:

• • Cooperative learning, che permette di coinvolgere gli alunni di avere un apprendimento attivo, lavorando in piccoli gruppo per arrivare ad un obiettivo comune.
  • Circle time, che favorisce l’inclusione e favorisce le competenze individuali
  • Peer to peer, educazione tra pari: una metodologia che coinvolge attivamente i bambini mettendoli al centro del sistema educativo.
  • Problem solving
  • Esperienze laboratoriali come la coltivazione dell’orto

L’aspetto digitale del progetto è stato fondamentale in quanto ha accorciato le distanze così da permettere condivisione e stimolo reciproci. Comprendere il significato dei cambiamenti climatici poteva non essere semplice per bambini della scuola dell’infanzia ma è stato proprio lo scambio, il confronto, la collaborazione realizzata a facilitare tale comprensione. Attraverso le videoconferenze gli alunni hanno soddisfatto la curiosità di vedere online quei bambini a cui avevano inviato i loro eco-friendly presents, hanno potuto sentire i loro nomi così “diversi”, hanno imparato a gestire le loro emozioni, ad attendere, ad impostare la voce ed alzare il tono o scandire le parole che non erano in italiano ma in lingua inglese.

• Curiosità e aneddoti

La scuola partner spagnola aveva postato nel TwinSpace un video dove si vedeva come realizzare dei piccoli oggettini calamitati riciclando tappi di plastica, trasformandoli in api e pecorelle. Dopo pochi giorni gli stessi oggetti calamitati sono arrivati realmente a scuola, spediti dagli amici spagnoli, in regalo proprio per noi italiani. Per Natale abbiamo ascoltato i canti tradizionali degli amici europei tante volte. I bambini sono rimasti incantati ad ascoltare il canto della Lettonia: la loro musica ci ha fatto viaggiare con la mente e immergere in un’altra dimensione…

• Risultati

Tutti gli obiettivi del progetto sono stati raggiunti: abbiamo rafforzato la capacità di riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto, imparando dagli errori e aumentato l’autostima. I bambini hanno imparato a porsi domande e acquisito atteggiamenti responsabili nei confronti della natura.

Il valore aggiunto del progetto eTwinning però è stata la sua dimensione internazionale e digitale, che ha permesso di sviluppare capacità collaborative: i bambini chiedevano di vedere i post sul TwinSpace e verificare la presenza dei lavori dei partner e quella dei loro lavori, questo li faceva sentire vicini anche se lontani, apprezzati anche se piccoli, uniti a perseguire il motto: “We stand togheter against climate change”.

La modalità di insegnamento si è arricchita grazie a scambio di idee e osservazione: il TwinSpace, la nostra classe virtuale, è divenuto luogo ricco di saperi non solo per i bambini ma anche per noi insegnanti. I genitori, curiosi, hanno apprezzato l’internazionalizzazione dei nostri obiettivi di educazione ambientale, ciò ha aumentato considerevolmente la visibilità dell’istituto sul territorio poiché da molti anni siamo una Green School e collaboriamo con Lega Ambiente.

L’apertura mentale generata ha superato i confini didattici e in modo attivo, cosciente e riflessivo, ha consentito di percepirsi cittadini del mondo.

• Competenze sviluppate dagli alunni

1. Comunicazione nella madrelingua:  i bambini hanno sviluppato il loro patrimonio lessicale nei vari contesti lavorativi.

2. Comunicazione nelle lingue straniere: gli alunni hanno assimilato alcuni termini brevi in lingua inglese per interagire tra loro e con i bambini partner.

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia: i bambini hanno acquisito strategie di pensiero razionale per affrontare situazioni problematiche giungendo a soluzioni.

4. Competenza digitale:  i bambini hanno imparato ad utilizzare strumenti informatici nelle loro attività di studio.

5. Imparare a imparare: gli alunni hanno contribuito attivamente nel reperire materiale ed organizzare le attività stesse, acquisendo abilità di lavoro.

6. Competenze sociali e civiche: i bambini hanno acquisito l’abilità di lavorare collaborando nonostante i diversi punti di vista dei coetanei.

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità: gli alunni sono stati in grado di risolvere alcuni problemi

8. Consapevolezza ed espressione culturale 

• Riconoscimenti

Quality label nazionali (Italia, Spagna, Turchia, Romania, Grecia, Lettonia, Croazia, Ucraina)
Quality label europei (Italia, Spagna, Turchia, Romania, Grecia, Lettonia, Croazia, Ucraina)
Premio nazionale eTwinning (Italia) 2021
Pollicino Green di Lega Ambiente
Certificazione B – Green School
Biodivertiamoci – Premio ambasciatori della terra

• Materiali multimediali (foto/video/presentazioni)

E-book collaborativo
Padlet
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