L’idea di “Robo-tic” nasce dall’esigenza di consolidare l’apprendimento dei prerequisiti necessari all’ingresso alla scuola primaria da parte dei bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia. Volevo inoltre inserire nella mia didattica l’utilizzo di tre bee-bot in dotazione della scuola e avvicinare i bambini al coding attraverso percorsi ed attività trasversali ai vari campi di esperienza. Sperimentare il coding nella scuola dell’infanzia è stato l’obiettivo che ho condiviso con le colleghe europee attraverso la proposta di un progetto eTwinning. Il confronto professionale costante, la condivisone di idee e materiali, la collaborazione attiva tra insegnanti e bambini che si è sviluppata attorno a questo progetto, ha reso la nostra piccola sperimentazione un’esperienza “più grande di noi”, ricca di ricadute e opportunità formative sul piano personale e professionale.

Simona Tacconi, IC di Coverciano, Scuola dell’infanzia “S. Maria a Coverciano”, Firenze 

• Obiettivi e Attività

• Tools utilizzati

L’età dei bambini ha consentito loro un utilizzo in prima persona delle tecnologie in alcune fasi del progetto (vedere e rivedere le immagini e le presentazioni, scattare alcune foto, registrare commenti vocali). Costante è stato l’utilizzo della robotica educativa (bee-bot) da parte dei bambini individualmente e a gruppi. L’utilizzo della LIM nella nostra scuola, ha permesso di innalzare il livello di presentazione multimendiale delle singole attività con maggior attenzione ed entusiasmo da parte dei bambini. Sono stati utilizzati i seguenti strumenti: PC, LIM, stampante, fotocamera, smartphone, app, softwares di video scrittura e per la realizzazione di presentazioni (Open Office, Word, PowerPoint, Publisher, Windows Movie Maker, Audacity, Animoto, Hangouts, Tux Paint).

• Metodologia didattica

L’innovazione pedagogica e la creatività del progetto risiedono innanzi tutto nel coinvolgimento attivo dei bambini in ogni fase del percorso “Imparare con Robo-tic”. La scuola dell’infanzia è la scuola del fare ed è naturale per le insegnanti programmare attività di manipolazione e trasformazione dei materiali, di coinvolgimento dei bambini anche dal punto di vista motorio nelle diverse fasi di scoperta e conoscenza e prevedere ricorrenti momenti di espressione del proprio punto di vista. Arricchire ogni percorso con la documentazione e la condivisione digitale da parte di insegnanti e bambini ha creato inoltre una motivazione aggiuntiva all’apprendimento e la possibilità di rendere anche i bambini con difficoltà di apprendimento, maggiormente partecipi, attivi e consapevoli. Centrale dunque l’utilizzo creativo delle nuove tecnologie, presentate e vissute in classe come strumenti per imparare, comunicare e documentare. Partecipando alla realizzazione di un progetto comune, anche attraverso lo sforzo individuale per la realizzazione di un elaborato personale, i bambini hanno sviluppato inoltre il gusto per le attività collettive apprendendo a cooperare. “Imparare con Robo-tic” ha inoltre permesso di sperimentare nuovi percorsi per promuovere e consolidare nei bambini, fin dalla scuola dell’Infanzia, competenze logiche utili allo sviluppo del pensiero computazionale.

Il rapporto dei bambini con le nuove tecnologie è stato orientato alla scoperta, in un’ottica di media education:
• Leggere le immagini
• Ascoltare parti sonore
• Riconoscere la ricostruzione video dei propri percorsi
• Partecipare a video incontri
• Favorire un approccio creativo alle nuove tecnologie come strumenti per imparare, comunicare e ricordare
• Aviluppare capacità logiche, di autoapprendimento e problem solving.

• Risultati

Sono da considerarsi risultati conseguiti attraverso la partecipazione e la realizzazione di questo progetto eTwinning:
• Lo stimolo offerto alle insegnanti a programmare con puntualità e coerenza le attività da svolgere in classe, secondo le scadenze fissate in collaborazione con le scuole partner;
• La maggior attenzione posta alla educazione al pensiero computazionale e l’avvio al coding fin dalla scuola dell’infanzia;
• La motivazione e il coinvolgimento dei bambini, grazie anche agli incontri in videoconferenza. L’intero progetto ha permesso di innalzare il livello di insegnamento nella classe;
• Lavorare sulla zona prossimale del bambino, favorendo l’apprendimento dagli altri;
• Una migliore comunicazione con le famiglie che hanno potuto seguire sul portale le attività durante l’anno;
• La preziosa dimensione di apertura e confronto con altre realtà scolastiche europee offerta alle insegnanti, ai bambini e alle famiglie. Elaborati e contenuti realizzati in classe sono stati visibili a scuola per tutto l’anno scolastico.

I genitori degli alunni, informati e aggiornati sullo sviluppo del progetto, hanno potuto accedere al Twinspace come visitatori ed hanno potuto visionare costantemente i contenuti digitali prodotti, compresa la rivista digitale conclusiva. La partecipazione della classe al progetto è stata condivisa collegialmente all’interno dell’Istituto Scolastico divenendo parte del Piano triennale dell’offerta formativa.

• Competenze sviluppate dagli alunni

Il progetto è stato inserito nella programmazione didattica annuale di sezione divenendone parte integrante oltre che elemento di valorizzazione dell’offerta formativa ed innalzamento del livello di insegnamento nella classe. Come tale è stato presentato e condiviso con le famiglie in sede di assemblea di sezione ad inizio e durante l’anno scolastico. Le attività previste e realizzate hanno interessato trasversalmente tutti in campi di esperienza. In particolare:

• Il sé e l’altro: offrire ai bambini occasioni di gioco costruttivo e creativo, di sviluppo della propria identità, di riconoscimento di importanti segni della propria cultura e del territorio. Consolidare la capacità di scelte autonome. Collaborare e interagire con gli altri per giungere alla soluzione di un problema;
• La conoscenza del mondo: Imparare nuovi codici logici attraverso l’approccio visivo e manipolativo. Avviare all’acquisizione di concetto di algoritmo: individuare il procedimento risolutivo corretto per risolvere un problema;
• Immagini, suoni, colori. I bambini sono stati incoraggiati all’utilizzo di materiali e strumenti, tecniche espressive e creative e all’esplorazione delle potenzialità offerte dalle nuove tecnologie, utilizzando anche codici diversi dalla parola;
• I discorsi e le parole. Arricchire il vocabolario, utilizzare termici logici.

Il progetto, con la sua progressione di attività verso competenze man mano più complesse da acquisire, ha permesso inoltre ai bambini di “imparare a imparare”, portandoli a vivere l’apprendimento come un percorso, “un allenamento” per imparare giochi e attività nuove ed avvicinarsi a nuove “sfide”.

• Riconoscimenti

Quality label nazionale in Italia
Premio nazionale eTwinning Italia 2019